Monnard, Isabelle Gremaud, Jacqueline 2016 Cette recherche considère la nature des interactions entre des formateurs praticiens (FP) et des enseignants débutants (ED) en situation d’analyse de pratique, afin de mettre en évidence des structures récurrentes apparaissant dans la distribution du rapport « accompagné-accompagnant » et d’interroger le rôle et la posture des FP lors de ces interactions. Les données issues de quatre séances filmées de groupes de 4 à 6 ED accompagnés d’un duo de FP ont été analysées dans une approche qualitative compréhensive. Les résultats issus de l’analyse des interactions mettent en lumière des schémas organisés dans les tours de paroles établis entre les formateurs et les novices. Une deuxième phase de recherche plus collaborative s’est concrétisée au travers d’un focus group centré sur la posture adoptée par les FP. L’analyse de contenu montre que les FP adoptent des postures d’accompagnement oscillant entre l’animation de groupe et la gestion des situations individuelles. application/pdf https://sonar.ch/global/documents/312599 https://sonar.ch/documents/312599/files/12_Monnard_Gremaud_2016_FPEQ.pdf fre info:eu-repo/semantics/openAccess License undefined Formation et pratiques d’enseignement en questions. - 2016, no. 21, p. 209-229 insertion professionnelle enseignant débutant formateur praticien interactions verbales posture accompagnement analyse de pratique info:eu-repo/classification/udc/37 Groupes d’analyse de pratique avec des enseignants débutants : quel rôle pour les enseignants formateurs qui les accompagnent ? http://purl.org/coar/resource_type/c_6501