Entre ruptures et reconstruction : l’accompagnement des adolescent·e·s en foyer : intégrer les questions de l’estime de soi et de la construction identitaire
SONAR|HES-SO
- Fournier, Alexia
- Aeby, Gaëlle (Degree supervisor)
- Sierre : Haute Ecole et Ecole Supérieure de Travail Social - HES-SO Valais, 2025
47 pages
Bachelor of Arts HES-SO en travail social: Haute Ecole et Ecole Supérieure de Travail Social - HES-SO Valais, 2025
French
Mon travail porte sur l’accompagnement des adolescent·e·s âgé·e·s de 15 à 18 ans et placé·e·s en foyer, en explorant les facteurs qui influencent l’estime de soi et la construction identitaire. L’adolescence est une période de transition complexe, marquée par de profonds changements. Chacun la vit différemment, mais les adolescent·e·s qui sont placé·e·s dans une institution rencontrent souvent des défis supplémentaires, entre autres en raison de leur histoire personnelle et de la stigmatisation sociale.
La question de recherche est la suivante : dans quelle mesure les dynamiques relationnelles et institutionnelles du placement influencent·elles le développement de l'estime de soi et la construction identitaire des adolescent·e·s, et comment les éducateur·trice·s peuvent-ils/elles agir dans ce processus ?
Cinq hypothèses ont été formulées, elles concernent l'impact psychologique et social lié au placement, la fragilisation de l'estime de soi, les défis spécifiques de la construction identitaire en institution, l'influence des pairs et des éducateur·trice·s et l'impact du numérique sur le développement personnel.
La méthode de recherche adoptée est qualitative, basée sur des entretiens semi-directifs avec trois éducateur·trice·s travaillant dans différents foyers.
Les résultats démontrent que le contexte institutionnel et la qualité des relations influencent de manière significative le développement des adolescent·e·s en milieu institutionnel. Les éducateur·trice·s jouent un rôle central en apportant valorisation et soutien dans l’estime de soi et la construction identitaire des jeunes.
Les principales recommandations incluent le besoin de formations, la nécessité de supervisions et le développement d’outils spécifiques. L’étude présente certaines limites, notamment une population d’échantillonnage limitée, une zone géographique restreinte et l’absence de point de vue des jeunes concerné·e·s.
La question de recherche est la suivante : dans quelle mesure les dynamiques relationnelles et institutionnelles du placement influencent·elles le développement de l'estime de soi et la construction identitaire des adolescent·e·s, et comment les éducateur·trice·s peuvent-ils/elles agir dans ce processus ?
Cinq hypothèses ont été formulées, elles concernent l'impact psychologique et social lié au placement, la fragilisation de l'estime de soi, les défis spécifiques de la construction identitaire en institution, l'influence des pairs et des éducateur·trice·s et l'impact du numérique sur le développement personnel.
La méthode de recherche adoptée est qualitative, basée sur des entretiens semi-directifs avec trois éducateur·trice·s travaillant dans différents foyers.
Les résultats démontrent que le contexte institutionnel et la qualité des relations influencent de manière significative le développement des adolescent·e·s en milieu institutionnel. Les éducateur·trice·s jouent un rôle central en apportant valorisation et soutien dans l’estime de soi et la construction identitaire des jeunes.
Les principales recommandations incluent le besoin de formations, la nécessité de supervisions et le développement d’outils spécifiques. L’étude présente certaines limites, notamment une population d’échantillonnage limitée, une zone géographique restreinte et l’absence de point de vue des jeunes concerné·e·s.
- Language
-
- French
- Classification
- Social work
- Notes
-
- Haute Ecole et Ecole Supérieure de Travail Social
- Travail social
- Education sociale
- hesso:hetsvs
- Persistent URL
- https://sonar.ch/global/documents/334714
Statistics
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